摘要：在英语连贯语流中，邻近的语音往往互相影响，引起发音的变化。同化是英语语言中最常见的音变形式，它具有很强的规律性。
关键词：同化；语流音变；语音学习
一、 引言语音作为语言的物质材料,在话语里(即连贯言语里或在语流中)从来就不是一个个孤立地出现的,而总是以一定的结构方式组合成音节、词和词的序列。在这种语音组合里,邻近的语音往往互相影响,结果引起发音的变化，这种现象存在于一切语言中。就像英语初学者在朗读的过程中，常常会有这样的疑惑：为什么land里n发作/n/,而think里的n却要发成/!/；为什么books的s发成/s/，而dog里的s又得发/z/；为什么同一个前缀con-在conclude里是con-，在composition里是com-，在corrupt里又是cor-，而在collaborate里却是col-?为什么我们在用英语和别人打招呼时，总是习惯把Glad to meetyou/′!l"d tu′mi:t ju/说成/gl"d tu′mi:t!/u呢？其实这些都是英语语流中的音变现象。语音变化是语言变化的主要方面之一,也是语言交际的重要特征。Www.aimeiwen.com
英语语流音变现象主要包括:同化、连读、弱读、增音、省音及脱落等，同化是英语语言中最常见的音变形式。二、同化所谓语音同化(Assimilation)，是指一个音在相邻的同类音素的影响下变成与邻近音相同或相似的音的过程或结果。它还可以表示两个邻近音互相影响,结果融合成一个新的音。同化是为了使发音省力、言语流畅而产生的一种语言现象，多发生在相邻辅音的发音中。同化既可以发生在同一词或复合词内,也可以发生在句子中相邻的两个词之间。就方向而言，同化可分成三种：1、前进同化(Progressive assimilation),又叫顺行同化,是指后音受相邻前音的影响。如:What′s this？/w"ts#eis/中的辅音/z/在/t/的影响下被/s/取代；worked/w$:kt/,gazed/geizd/,cabs/k"bz/,cats/k"ts/等，后缀ed的发音由前一个音决定,如果前一个音是清辅音,/t/除外,那么ed就发/t/；如果前一个音是浊辅音,/d/除外,或元音,那么ed就发/d/。名词单复数的变化规则及动词第三人称单复数发音的变化规则也都属于前进同化现象。2、后退同化(Regressive assimilation)，又叫逆行同化,指前音受相邻后音的影响。如:news/nju:z/中的s发/z/的音,而在newspaper中,s受到它后面的/p/的影响而发成/s/音；congratulate中/n/受/g/的影响,读作/!/,ten minutes中/n/受/m/的影响,读作/m/等。3、交互同化(Reciprocal assimilation)，又叫双重同化,指前音与后音相互影响形成第三音。如：/s/和/j/—→/"/,如sugar,this year；/t/和/j/—→/t"/,如nature,don′t you；/d/和/j/—→/t"/，如soldier,did you等。上文提到的I′m gladto meet you./aim gl"d tu’mi:t"ju//中的/t"/也是交互同化的结果。现代英语中的同化主要表现为辅音在发音部位、发音方法和发音清浊三方面的变化。1、发音部位的同化英语中有丰富的齿龈辅音，尤以/n，t，d，s，z/的使用频率为高。齿龈辅音的发音部位有前后移动的余地，受前后辅音的影响，发声部位同化的机会较多，变化形式也很多样。(1)当/n，t，d/出现在软腭音/k，g/之前，就会分别读成软腭音/!，k，g/，如：don′t care/d#nk$a/；his own car/%u!k":/;that cup/&"k k’p/,that girl/&"k#%:l/;good concert/#u#′k(ns%t/；good cause/#u#k(:s/。(2)当/n，t，d/出现在双唇音/m，p，b/之前会发生唇位变化，分别同化成/m，p，b/。如：don’tbe late/d%ump bi leit/；ten minutes/tem′minits/；that pen/&"p pen/；that boy/&"p bi(/；goodman/#ub m"n/；good play/#ub plei/。(3)当/s，z/在硬腭音/j/或硬腭齿龈音/j/之前会分别同化或与/j/融合为/"，dz/，如：this shop/&i"(p/；yes,you can/′jesu k"n/；those youngmen/&"udz j’!′men/；does she/d’z dzi/。(4)当/t，d/出现在硬腭音/j/之前时,会分别与/j/融合为破擦音/t"，d)/，如:Shut your mouth读成/′"’t"(:mauθ/而不是/"’t j(:mauθ/；wouldyou?是/′wu"u/而不是/’wud ju/等。2、发音方法的同化我们在发sandwich/′s"nwit"/；kindness/′kainnis/；grandmother/′#r"nm’&%/等词时，好像是脱落了/d/,其实不然,它是/d/受前/n/同化的影响而改变了发音方法,完全变成了/n/,然后才消失的;又如,handkerchief/′h"!k%t"if/这个词,它的同化就更复杂一些,先是/d/同化为/n/,接着/n/消失,使前一个/n/与/k/直接接触,又产生同化为/!/。我们上文提到的前缀con-有cor-，col-等多个变体,也是发音方法的同化导致的词形变化的结果。因为/n，l，r/的发音部位基本相同,都属于舌尖音或齿龈音,但三者的发音方法不同,/n/为鼻音,/l/为边音,/r/则为颤音。3、发音清浊的同化英语发音清浊的同化,主要是指后退同化,它包括清辅音受邻接浊音的影响而浊化(Voiced)和浊辅音受邻接清音影响而清化(De-voiced)等方面。(1)浊辅音受其后清音影响而清化,如five/faiv/---five pence/′faifpens/(v--f)；news/nju:z/---newspaper/′nju:speip%/(z--s)。浊辅音清化在话语中出现较多，如I used to/ai ju:st tu/(z—s,d--t);we’ve found/wif faund/(v--f);I shouldthink so/ai"ut’θi!k s%u/(d--t);breathe slowly/bri:θ*sl%uli/(v--f)等。(2)清辅音受其后浊音影响而浊化,如goose/#u:s/—→gooseberry/′#uzberi/(s--z)；rasp/r":sp/--raspberry/’r":zberi/(p脱落，s--z)。但这种现象在词间或复合词内不常存在，如我们不常说nice boy/naiz b(i/;black dress/bl"#dres/;half-done还是/h":f d’n/。(3)动词的过去式或过去分词词尾在清辅音后读成，如stopped/st(pt/,worked/w%:kt/等。(4)名词复数和动词第三人称单数形式的词尾加-s或名词所有格后及is的缩略形式-′s在清辅音后读/s/，但在浊辅音及元音后则半浊化，如books/buks/；beds/bedz/；pens/penz/；plays/pleiz/;what′s(/s/)this；he′s(/z/)a pupil等。三、同化与语音学习语音不但是语言的物质外壳，也是语言学习的基础。我们学习语言的目的是为了交流，也就是能对稍纵即逝的声音符号做出即时的反应，但由于中国人学英语缺乏良好的语言学习环境，他们无法感受真实语流中语音的变化，再加上英语教学长期以来对语音知识的传授普遍不重视，学生根本不熟悉语流中音的连读、同化、弱化和不完全爆破等现象的规则和规律，导致他们在朗读或言语交际中常常生硬地将话语孤立成一个个单词一字一顿地说出，完全不注意语流中语音的变化以及连读、意群的划分等，最终影响了语言交际的顺利进行。语音变化是语言交际的自然现象，英语语流音变中的同化具有很强的规律性，如果英语学习者充分了解并掌握这些变化规律,并有针对性地进行足够的语音训练,不仅有助于培养正确的语音语调，同时对提高他们的听力水平和言语交际能力更具益处。1、听音感知英语是一种音和形很不一致的语言，如上所述，同一个字母“s”在不同的单词或不同的语言环境中会有不同的发音。同一个音素也会出现在不同的字母或字母组合中，如/i:/就有e—he,ee—bee,ea—teacher,i—machine,ei—re-ceive,ie—believe,eo—people等多种表现形式。这些对于二语习得者来说，是一个很困难的问题，他们往往会依照汉语语音习惯读背词句，结果造成见词不会拼读，听音不会写词，更不用说熟悉话语中的语流和语音变化了。语言学习是一种技能，它只有通过不断的实践才能熟练掌握，而听则是语言输入的重要渠道。英语学习者只有从单音音素入手，在掌握英语语音的基本发音规律后，通过收听大量正确、标准的英语语音语调，反复的模仿，不断的练习，把自己置身于英语语言的氛围中，才能在实际话语中正确感知英语语音的变化，识别英语语音语调，形成熟练的语音技能。正如杰斯珀森说的：“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入到水里去，并感到得其所哉；这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”2、朗读模仿在缺乏自然真实的语言学习环境下，模仿朗读是语音学习的一种行之有效的办法。英语学习者若只耳听而口不张,则无法感知不同音素之间的差异,体会不出语音的变化和不同语调的含义。通过模仿大量正确的语音材料，能够加深自己的语音意识，提高语音辨识能力，对语流中的同化、重读、连读、弱读等语音变化也会特别敏感。在正确模仿的基础上大声朗读不但可以巩固正确的语音语调,还能感受语音在不同句子、语境中的细微变化，体会到语言文字的艺术魅力。因为朗读是一种眼、耳、口、脑等多种生理机能共同参与、协调运作的语言活动,是一种综合的语言训练方式，特别强调语言语音的准确性和规范性。良好的朗读要求准确的字音、流畅的语句、优美的节奏、夸张的语调，把原作品词句的意态、语气生动地表现出来。对于学习者，语音语调的改进、语音意识的提高以及语感的形成特别有帮助。同时在朗读时,听觉器官会对发音器官的发音起到监控和过滤作用,并会随时通过大脑纠正可能出现的语音错误,使发音和语调更加准确。3、改变习惯在我国，大多数人在开始学英语之前，已经形成了一套牢固的汉语语音语调习惯。他们在说英语时往往会受汉语语音结构和发音习惯的影响，形成语言学习的障碍，养成了不良的英语语音习惯。例如，汉语音节中没有辅音群，辅音之间总有元音隔开，不可能出现两个辅音相连或连缀在一起的现象，音节内部也就不可能产生同化。英语初学者遇见英语辅音连缀时，往往会在中间插进一个元音/!/,如把clean发成/k!′li:n/,把glass读成/"!′l#:s/等；有的会在/p/、/b/之后加进/u/,如把please，bread发成/pu′li:z/和/bu′red/；有的在/"，!，"/的后面加进/i/,如把washed，managed分别读成/′w""it/和/′m"ni"id/等；再如，汉语是一种声调语言，词的每个音节都有特定的声调，而这个声调起着区别或改变字义的重要作用；英语是语调语言，它没有固定的词调，没有“阴平、阳平、上声、去声”的概念，主要是靠重音来体现词语的语调变化。很多英语学习者由于不习惯英语语调，往往用讲汉语的习惯来说英语，一字一板，语句中音高变化频繁，忽起忽落，听起来很不自然，有时还会造成语义上的错误，影响了交际的正常进行。因此，英语学习者应该在语音学习过程中，认真分析、对比汉英语流音变中的规律和特点，排除汉语发音习惯的干扰，改变过去不良的语音习惯，在语流中学习单音和语调，然后进行单音和辨音练习，最后再回到语流中应用，这样就能大大降低学习同化、连读、重读、弱读等语音变化的难度，语音学习就能收到事半功倍的效果。语音是英语语言学习的关键，是学好英语的基础。语音学习的好坏直接关系到英语学习者的学习信心、学习心态以及学习能力的评价。因此,英语学习者一开始就应该充分认识到语音学习的重要性，在语音的学习过程中通过听音模仿、朗读对比、创造语境来熟悉并掌握语流音变中的同化、重读、连读等语音现象，养成良好的语音习惯，提高自己对话语中语流音变的识别能力，以达到语言交际顺利进行的目的。
参考文献：
[1]於奇英汉语言对比研究[M].郑州大学出版社，2005.
[2]孙勉志.汉语环境与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
[3]劳允栋.英语语音学纲要[M].北京：商务印书馆，1983.
[4]王桂珍.英语语音语调教程[M].北京：高等教育出版社，1996.
[5]李庆安、李洪玉等.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
[6]习晓明.英语同化类型、规则及其支配范围[J].贵州师范大学学报（社会科学版），1998,(3).
[7]王卫强、谢红芳.英语语音同化现象分析[J].宝鸡文理学院学报，2000,(3).
[8]廖志恩.英语语流中的音变现象探析[J].广西右江民族师专学报，2004,(1).
摘要：在英语连贯语流中，邻近的语音往往互相影响，引起发音的变化。同化是英语语言中最常见的音变形式，它具有很强的规律性。
关键词：同化；语流音变；语音学习
一、 引言语音作为语言的物质材料,在话语里(即连贯言语里或在语流中)从来就不是一个个孤立地出现的,而总是以一定的结构方式组合成音节、词和词的序列。在这种语音组合里,邻近的语音往往互相影响,结果引起发音的变化，这种现象存在于一切语言中。就像英语初学者在朗读的过程中，常常会有这样的疑惑：为什么land里n发作/n/,而think里的n却要发成/!/；为什么books的s发成/s/，而dog里的s又得发/z/；为什么同一个前缀con-在conclude里是con-，在composition里是com-，在corrupt里又是cor-，而在collaborate里却是col-?为什么我们在用英语和别人打招呼时，总是习惯把Glad to meetyou/′!l"d tu′mi:t ju/说成/gl"d tu′mi:t!/u呢？其实这些都是英语语流中的音变现象。语音变化是语言变化的主要方面之一,也是语言交际的重要特征。Www.aimeiwen.com
英语语流音变现象主要包括:同化、连读、弱读、增音、省音及脱落等，同化是英语语言中最常见的音变形式。二、同化所谓语音同化(Assimilation)，是指一个音在相邻的同类音素的影响下变成与邻近音相同或相似的音的过程或结果。它还可以表示两个邻近音互相影响,结果融合成一个新的音。同化是为了使发音省力、言语流畅而产生的一种语言现象，多发生在相邻辅音的发音中。同化既可以发生在同一词或复合词内,也可以发生在句子中相邻的两个词之间。就方向而言，同化可分成三种：1、前进同化(Progressive assimilation),又叫顺行同化,是指后音受相邻前音的影响。如:What′s this？/w"ts#eis/中的辅音/z/在/t/的影响下被/s/取代；worked/w$:kt/,gazed/geizd/,cabs/k"bz/,cats/k"ts/等，后缀ed的发音由前一个音决定,如果前一个音是清辅音,/t/除外,那么ed就发/t/；如果前一个音是浊辅音,/d/除外,或元音,那么ed就发/d/。名词单复数的变化规则及动词第三人称单复数发音的变化规则也都属于前进同化现象。2、后退同化(Regressive assimilation)，又叫逆行同化,指前音受相邻后音的影响。如:news/nju:z/中的s发/z/的音,而在newspaper中,s受到它后面的/p/的影响而发成/s/音；congratulate中/n/受/g/的影响,读作/!/,ten minutes中/n/受/m/的影响,读作/m/等。3、交互同化(Reciprocal assimilation)，又叫双重同化,指前音与后音相互影响形成第三音。如：/s/和/j/—→/"/,如sugar,this year；/t/和/j/—→/t"/,如nature,don′t you；/d/和/j/—→/t"/，如soldier,did you等。上文提到的I′m gladto meet you./aim gl"d tu’mi:t"ju//中的/t"/也是交互同化的结果。现代英语中的同化主要表现为辅音在发音部位、发音方法和发音清浊三方面的变化。1、发音部位的同化英语中有丰富的齿龈辅音，尤以/n，t，d，s，z/的使用频率为高。齿龈辅音的发音部位有前后移动的余地，受前后辅音的影响，发声部位同化的机会较多，变化形式也很多样。(1)当/n，t，d/出现在软腭音/k，g/之前，就会分别读成软腭音/!，k，g/，如：don′t care/d#nk$a/；his own car/%u!k":/;that cup/&"k k’p/,that girl/&"k#%:l/;good concert/#u#′k(ns%t/；good cause/#u#k(:s/。(2)当/n，t，d/出现在双唇音/m，p，b/之前会发生唇位变化，分别同化成/m，p，b/。如：don’tbe late/d%ump bi leit/；ten minutes/tem′minits/；that pen/&"p pen/；that boy/&"p bi(/；goodman/#ub m"n/；good play/#ub plei/。(3)当/s，z/在硬腭音/j/或硬腭齿龈音/j/之前会分别同化或与/j/融合为/"，dz/，如：this shop/&i"(p/；yes,you can/′jesu k"n/；those youngmen/&"udz j’!′men/；does she/d’z dzi/。(4)当/t，d/出现在硬腭音/j/之前时,会分别与/j/融合为破擦音/t"，d)/，如:Shut your mouth读成/′"’t"(:mauθ/而不是/"’t j(:mauθ/；wouldyou?是/′wu"u/而不是/’wud ju/等。2、发音方法的同化我们在发sandwich/′s"nwit"/；kindness/′kainnis/；grandmother/′#r"nm’&%/等词时，好像是脱落了/d/,其实不然,它是/d/受前/n/同化的影响而改变了发音方法,完全变成了/n/,然后才消失的;又如,handkerchief/′h"!k%t"if/这个词,它的同化就更复杂一些,先是/d/同化为/n/,接着/n/消失,使前一个/n/与/k/直接接触,又产生同化为/!/。我们上文提到的前缀con-有cor-，col-等多个变体,也是发音方法的同化导致的词形变化的结果。因为/n，l，r/的发音部位基本相同,都属于舌尖音或齿龈音,但三者的发音方法不同,/n/为鼻音,/l/为边音,/r/则为颤音。3、发音清浊的同化英语发音清浊的同化,主要是指后退同化,它包括清辅音受邻接浊音的影响而浊化(Voiced)和浊辅音受邻接清音影响而清化(De-voiced)等方面。(1)浊辅音受其后清音影响而清化,如five/faiv/---five pence/′faifpens/(v--f)；news/nju:z/---newspaper/′nju:speip%/(z--s)。浊辅音清化在话语中出现较多，如I used to/ai ju:st tu/(z—s,d--t);we’ve found/wif faund/(v--f);I shouldthink so/ai"ut’θi!k s%u/(d--t);breathe slowly/bri:θ*sl%uli/(v--f)等。(2)清辅音受其后浊音影响而浊化,如goose/#u:s/—→gooseberry/′#uzberi/(s--z)；rasp/r":sp/--raspberry/’r":zberi/(p脱落，s--z)。但这种现象在词间或复合词内不常存在，如我们不常说nice boy/naiz b(i/;black dress/bl"#dres/;half-done还是/h":f d’n/。(3)动词的过去式或过去分词词尾在清辅音后读成，如stopped/st(pt/,worked/w%:kt/等。(4)名词复数和动词第三人称单数形式的词尾加-s或名词所有格后及is的缩略形式-′s在清辅音后读/s/，但在浊辅音及元音后则半浊化，如books/buks/；beds/bedz/；pens/penz/；plays/pleiz/;what′s(/s/)this；he′s(/z/)a pupil等。三、同化与语音学习语音不但是语言的物质外壳，也是语言学习的基础。我们学习语言的目的是为了交流，也就是能对稍纵即逝的声音符号做出即时的反应，但由于中国人学英语缺乏良好的语言学习环境，他们无法感受真实语流中语音的变化，再加上英语教学长期以来对语音知识的传授普遍不重视，学生根本不熟悉语流中音的连读、同化、弱化和不完全爆破等现象的规则和规律，导致他们在朗读或言语交际中常常生硬地将话语孤立成一个个单词一字一顿地说出，完全不注意语流中语音的变化以及连读、意群的划分等，最终影响了语言交际的顺利进行。语音变化是语言交际的自然现象，英语语流音变中的同化具有很强的规律性，如果英语学习者充分了解并掌握这些变化规律,并有针对性地进行足够的语音训练,不仅有助于培养正确的语音语调，同时对提高他们的听力水平和言语交际能力更具益处。1、听音感知英语是一种音和形很不一致的语言，如上所述，同一个字母“s”在不同的单词或不同的语言环境中会有不同的发音。同一个音素也会出现在不同的字母或字母组合中，如/i:/就有e—he,ee—bee,ea—teacher,i—machine,ei—re-ceive,ie—believe,eo—people等多种表现形式。这些对于二语习得者来说，是一个很困难的问题，他们往往会依照汉语语音习惯读背词句，结果造成见词不会拼读，听音不会写词，更不用说熟悉话语中的语流和语音变化了。语言学习是一种技能，它只有通过不断的实践才能熟练掌握，而听则是语言输入的重要渠道。英语学习者只有从单音音素入手，在掌握英语语音的基本发音规律后，通过收听大量正确、标准的英语语音语调，反复的模仿，不断的练习，把自己置身于英语语言的氛围中，才能在实际话语中正确感知英语语音的变化，识别英语语音语调，形成熟练的语音技能。正如杰斯珀森说的：“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入到水里去，并感到得其所哉；这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”2、朗读模仿在缺乏自然真实的语言学习环境下，模仿朗读是语音学习的一种行之有效的办法。英语学习者若只耳听而口不张,则无法感知不同音素之间的差异,体会不出语音的变化和不同语调的含义。通过模仿大量正确的语音材料，能够加深自己的语音意识，提高语音辨识能力，对语流中的同化、重读、连读、弱读等语音变化也会特别敏感。在正确模仿的基础上大声朗读不但可以巩固正确的语音语调,还能感受语音在不同句子、语境中的细微变化，体会到语言文字的艺术魅力。因为朗读是一种眼、耳、口、脑等多种生理机能共同参与、协调运作的语言活动,是一种综合的语言训练方式，特别强调语言语音的准确性和规范性。良好的朗读要求准确的字音、流畅的语句、优美的节奏、夸张的语调，把原作品词句的意态、语气生动地表现出来。对于学习者，语音语调的改进、语音意识的提高以及语感的形成特别有帮助。同时在朗读时,听觉器官会对发音器官的发音起到监控和过滤作用,并会随时通过大脑纠正可能出现的语音错误,使发音和语调更加准确。3、改变习惯在我国，大多数人在开始学英语之前，已经形成了一套牢固的汉语语音语调习惯。他们在说英语时往往会受汉语语音结构和发音习惯的影响，形成语言学习的障碍，养成了不良的英语语音习惯。例如，汉语音节中没有辅音群，辅音之间总有元音隔开，不可能出现两个辅音相连或连缀在一起的现象，音节内部也就不可能产生同化。英语初学者遇见英语辅音连缀时，往往会在中间插进一个元音/!/,如把clean发成/k!′li:n/,把glass读成/"!′l#:s/等；有的会在/p/、/b/之后加进/u/,如把please，bread发成/pu′li:z/和/bu′red/；有的在/"，!，"/的后面加进/i/,如把washed，managed分别读成/′w""it/和/′m"ni"id/等；再如，汉语是一种声调语言，词的每个音节都有特定的声调，而这个声调起着区别或改变字义的重要作用；英语是语调语言，它没有固定的词调，没有“阴平、阳平、上声、去声”的概念，主要是靠重音来体现词语的语调变化。很多英语学习者由于不习惯英语语调，往往用讲汉语的习惯来说英语，一字一板，语句中音高变化频繁，忽起忽落，听起来很不自然，有时还会造成语义上的错误，影响了交际的正常进行。因此，英语学习者应该在语音学习过程中，认真分析、对比汉英语流音变中的规律和特点，排除汉语发音习惯的干扰，改变过去不良的语音习惯，在语流中学习单音和语调，然后进行单音和辨音练习，最后再回到语流中应用，这样就能大大降低学习同化、连读、重读、弱读等语音变化的难度，语音学习就能收到事半功倍的效果。语音是英语语言学习的关键，是学好英语的基础。语音学习的好坏直接关系到英语学习者的学习信心、学习心态以及学习能力的评价。因此,英语学习者一开始就应该充分认识到语音学习的重要性，在语音的学习过程中通过听音模仿、朗读对比、创造语境来熟悉并掌握语流音变中的同化、重读、连读等语音现象，养成良好的语音习惯，提高自己对话语中语流音变的识别能力，以达到语言交际顺利进行的目的。
参考文献：
[1]於奇英汉语言对比研究[M].郑州大学出版社，2005.
[2]孙勉志.汉语环境与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
[3]劳允栋.英语语音学纲要[M].北京：商务印书馆，1983.
[4]王桂珍.英语语音语调教程[M].北京：高等教育出版社，1996.
[5]李庆安、李洪玉等.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
[6]习晓明.英语同化类型、规则及其支配范围[J].贵州师范大学学报（社会科学版），1998,(3).
[7]王卫强、谢红芳.英语语音同化现象分析[J].宝鸡文理学院学报，2000,(3).
[8]廖志恩.英语语流中的音变现象探析[J].广西右江民族师专学报，2004,(1).
