英语是一门语言知识实践性极强的学科。它应包括听、说、读、写等诸方面能力的综合训练，并在特定的环境中，即语言气氛中，发挥其功能———交流思想，传达信息。笔者就近些年的教学实践，谈谈英语教学中语言气氛的营造。!语言气氛是英语教学的先决条件中国学生，特别是中专学生，在校学英语，仅限制于课堂上。大多数学生胆小，怕出错，懒开口，久而久之，便成了“哑巴”英语。其中最主要的原因，是缺乏语言环境，即语言气氛。学生苦于没有更多的机会进行交流，即使懂得再多的语法规则，也无济于事。因此，作为英语教师，课堂教学的组织者，应在短暂、有限的课时中，充分利用课堂这个大舞台，调动学生的学习积极性及主动性，使课堂成为一个适时适地的语言环境，营造出一个让学生能自由地应用语言知识，想说、敢说、爱说，进行面对面交流的语言气氛。这样，英语教学才能达到教学目的。"语言气氛与组织教学相伴语言气氛是抽象、模糊概念，它不属于任何教学程序，也不能单独存在。确切地说，只有在组织教学过程中，才能体会出语言气氛的存在，即它与教学相伴。如果把语言气氛比作阳光、水、空气，而英语课堂则是一块肥沃的土壤，那组织教学就好比耕耘。条件适宜，“庄稼”就能生长快，即学习成绩明显上升，英语水平得以提高。反之，学习进展慢，或是事倍功半，甚至厌学，最终放弃。因此，形成的语言气氛是推动整个教学进程，有效地完成教学任务的一个大氛围。只有在这样的大氛围中，英语教学才得以发挥其有效性。#语言气氛的营造笔者以为，要营造语言气氛，烘托英语教学，必须把握.个要素。#$!民主、和谐是营造语言气氛的基础目前，中专学校，尤其在职医、职护专业，由于受招生生源的影响，学生中厌学现象极为突出。主要表现为：,)-注意力不集中，很容易受外界环境影响；,&-课堂上似听非听，似懂非懂，“人在曹营心在汉”，一提问就犯傻；,.-学习思想偏激，无视教师，抱着“混日子”的想法，弃学心理特别严重。针对这些现象，如果教师一味地采取中断教学，批评教育学生，或是告诉班主任等方法，学生常会产生逆反心理。相反，教师对授课须有严谨的态度，即课前认真备课，书写、修改、拟定教案，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。课堂上能脱稿而讲，又不脱离大纲，更重要的是对学生和蔼可亲，风趣幽默；不盛气凌人，不居高临下；善于诱导，善于消除学生的紧张畏惧心理。教师通过形象生动的教学活动，使一些易“走神”、常“分心”、无视学习的学生被不断地、巧妙地吸引到课堂上来，维持良好的课堂秩序，树立学生的主体地位，尊重学生的人格、权利、愿望，引导学生变“要我学”为“我要学”，允许学生插话、质疑问难，让学生敢想敢问敢说，使课堂上无形中形成浓厚的民主、和谐的语言气氛，促进教学的进展。#$"教学语言的艺术性是增添语言气氛的色彩在教学过程中，教学语言的艺术性不但直接影响教学质量和效果，还可增添语言气氛的色彩。教师的角色，绝大部分时间表现为“导演”或“演员”。在有限的课时内，教师先把教材内容通过艺术加工，直接反映到教学语言中，用出色的语言来驾驭课堂，熏染课堂气氛。犹如电影情节，师生同台表演，逐级深入，把教学推向高潮，最后谢幕。举个简单的情景会话教学例子，如/01234561730一课，教师一走上讲台，可以单刀直入，用一句导入语“83 935:03;<=>”学生马上回答：“?=@A 935 B2=352 C0DE7@F1=B6F=2G”教师再问一句，“(51;35E4 935 E7:=13:03;<32=BH351<=>”学生回答：“?=@A IE=B@=G”“JEE 27DF1G K=1<=70123456=<9@=EL13 935G”接着，教师用最简单的词汇，最简单的句型，向学生介绍自己的大概简历。随后问一个学生：“/430M 1:03;@3<=1F70DBH351 935G N7EE 935 IE=B@=70123456=9352@=EL 13 5@BEE>”“?=@A/M 4E7:=13G”听完这位学生的简单介绍，全班给以掌声鼓励。此时，学生的情绪一下高涨起来，都纷纷自告奋勇地发言。整个教学活动在教师的“导演”启发下，借助相关内容引入主题，由此及彼，加之教师语言的艺术性，幽默、饶有兴趣的话语，明快轻松的语音，抑扬顿挫、流利、酣畅的口语，激起学生的兴致，把学生的注意力、表现力及思维集中到教学的主题上来，精讲多练，学生在充满浓厚色彩的语言气氛中，不知不觉地学会语言。#$#教学方法的策略性及灵活性促进语言气氛持续发展教师在吃透教材、掌握了相关的雄厚专业知识的同时，教学中要特别注意教学方法的策略性及灵活性，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，即因人施教、因材施教。借鉴国外的教育方法———突出灵活、机动、开放、高效及创新意识，充分发挥学生的主体作用。课堂上可穿插游戏、歌曲、故事、书法等，使学生全身心地投入，促进语言气氛的持续发展。教学方法的策略性讲究的是有的放矢进行材料的选择，难易适中，可采用导学、讨论、学生对话、师生对话及角色模拟扮演等形式，使学生积极主动地参与教学全过程。根据教材内容，教师精心设计语言特定情景，示范表演，借助手势、表情、动作等，也可采用听录音、看录像及多媒体等形式，帮助学生理解。强调个性发展，多启发、诱导，加强语言实际运用能力方面的训练，有针对性地提问各类学生，把普通英语、医用英语及知识性、趣味性有机地结合起来，公正客观地评价学生，增加学生的自信心，提高学习效率，让学生在生动活泼的语言气氛中学到知识。总之，英语课堂气氛的营造，是一个循序渐进、持续发展的过程。它的形成，推动了整个教学的进程，有助于学生思维能力训练、心理素质训练及口语训练。只要师生齐心协力，大胆尝试，持之以恒，定能营造出一个学英语、讲英语的大氛围。!
英语是一门语言知识实践性极强的学科。它应包括听、说、读、写等诸方面能力的综合训练，并在特定的环境中，即语言气氛中，发挥其功能———交流思想，传达信息。笔者就近些年的教学实践，谈谈英语教学中语言气氛的营造。!语言气氛是英语教学的先决条件中国学生，特别是中专学生，在校学英语，仅限制于课堂上。大多数学生胆小，怕出错，懒开口，久而久之，便成了“哑巴”英语。其中最主要的原因，是缺乏语言环境，即语言气氛。学生苦于没有更多的机会进行交流，即使懂得再多的语法规则，也无济于事。因此，作为英语教师，课堂教学的组织者，应在短暂、有限的课时中，充分利用课堂这个大舞台，调动学生的学习积极性及主动性，使课堂成为一个适时适地的语言环境，营造出一个让学生能自由地应用语言知识，想说、敢说、爱说，进行面对面交流的语言气氛。这样，英语教学才能达到教学目的。"语言气氛与组织教学相伴语言气氛是抽象、模糊概念，它不属于任何教学程序，也不能单独存在。确切地说，只有在组织教学过程中，才能体会出语言气氛的存在，即它与教学相伴。如果把语言气氛比作阳光、水、空气，而英语课堂则是一块肥沃的土壤，那组织教学就好比耕耘。条件适宜，“庄稼”就能生长快，即学习成绩明显上升，英语水平得以提高。反之，学习进展慢，或是事倍功半，甚至厌学，最终放弃。因此，形成的语言气氛是推动整个教学进程，有效地完成教学任务的一个大氛围。只有在这样的大氛围中，英语教学才得以发挥其有效性。#语言气氛的营造笔者以为，要营造语言气氛，烘托英语教学，必须把握.个要素。#$!民主、和谐是营造语言气氛的基础目前，中专学校，尤其在职医、职护专业，由于受招生生源的影响，学生中厌学现象极为突出。主要表现为：,)-注意力不集中，很容易受外界环境影响；,&-课堂上似听非听，似懂非懂，“人在曹营心在汉”，一提问就犯傻；,.-学习思想偏激，无视教师，抱着“混日子”的想法，弃学心理特别严重。针对这些现象，如果教师一味地采取中断教学，批评教育学生，或是告诉班主任等方法，学生常会产生逆反心理。相反，教师对授课须有严谨的态度，即课前认真备课，书写、修改、拟定教案，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。课堂上能脱稿而讲，又不脱离大纲，更重要的是对学生和蔼可亲，风趣幽默；不盛气凌人，不居高临下；善于诱导，善于消除学生的紧张畏惧心理。教师通过形象生动的教学活动，使一些易“走神”、常“分心”、无视学习的学生被不断地、巧妙地吸引到课堂上来，维持良好的课堂秩序，树立学生的主体地位，尊重学生的人格、权利、愿望，引导学生变“要我学”为“我要学”，允许学生插话、质疑问难，让学生敢想敢问敢说，使课堂上无形中形成浓厚的民主、和谐的语言气氛，促进教学的进展。#$"教学语言的艺术性是增添语言气氛的色彩在教学过程中，教学语言的艺术性不但直接影响教学质量和效果，还可增添语言气氛的色彩。教师的角色，绝大部分时间表现为“导演”或“演员”。在有限的课时内，教师先把教材内容通过艺术加工，直接反映到教学语言中，用出色的语言来驾驭课堂，熏染课堂气氛。犹如电影情节，师生同台表演，逐级深入，把教学推向高潮，最后谢幕。举个简单的情景会话教学例子，如/01234561730一课，教师一走上讲台，可以单刀直入，用一句导入语“83 935:03;<=>”学生马上回答：“?=@A 935 B2=352 C0DE7@F1=B6F=2G”教师再问一句，“(51;35E4 935 E7:=13:03;<32=BH351<=>”学生回答：“?=@A IE=B@=G”“JEE 27DF1G K=1<=70123456=<9@=EL13 935G”接着，教师用最简单的词汇，最简单的句型，向学生介绍自己的大概简历。随后问一个学生：“/430M 1:03;@3<=1F70DBH351 935G N7EE 935 IE=B@=70123456=9352@=EL 13 5@BEE>”“?=@A/M 4E7:=13G”听完这位学生的简单介绍，全班给以掌声鼓励。此时，学生的情绪一下高涨起来，都纷纷自告奋勇地发言。整个教学活动在教师的“导演”启发下，借助相关内容引入主题，由此及彼，加之教师语言的艺术性，幽默、饶有兴趣的话语，明快轻松的语音，抑扬顿挫、流利、酣畅的口语，激起学生的兴致，把学生的注意力、表现力及思维集中到教学的主题上来，精讲多练，学生在充满浓厚色彩的语言气氛中，不知不觉地学会语言。#$#教学方法的策略性及灵活性促进语言气氛持续发展教师在吃透教材、掌握了相关的雄厚专业知识的同时，教学中要特别注意教学方法的策略性及灵活性，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，即因人施教、因材施教。借鉴国外的教育方法———突出灵活、机动、开放、高效及创新意识，充分发挥学生的主体作用。课堂上可穿插游戏、歌曲、故事、书法等，使学生全身心地投入，促进语言气氛的持续发展。教学方法的策略性讲究的是有的放矢进行材料的选择，难易适中，可采用导学、讨论、学生对话、师生对话及角色模拟扮演等形式，使学生积极主动地参与教学全过程。根据教材内容，教师精心设计语言特定情景，示范表演，借助手势、表情、动作等，也可采用听录音、看录像及多媒体等形式，帮助学生理解。强调个性发展，多启发、诱导，加强语言实际运用能力方面的训练，有针对性地提问各类学生，把普通英语、医用英语及知识性、趣味性有机地结合起来，公正客观地评价学生，增加学生的自信心，提高学习效率，让学生在生动活泼的语言气氛中学到知识。总之，英语课堂气氛的营造，是一个循序渐进、持续发展的过程。它的形成，推动了整个教学的进程，有助于学生思维能力训练、心理素质训练及口语训练。只要师生齐心协力，大胆尝试，持之以恒，定能营造出一个学英语、讲英语的大氛围。!
